Lycée Vaxergues

PROJET D'ETABLISSEMENT

1° objectif : L'IMPLICATION par la RESPONSABILISATION
Impliquer les élèves dans la vie de l'établissement.

* Responsabiliser les élèves et les amener à être " autonomes " au niveau de la gestion de leur matériel :
Moyen : chaque élève a un casier où il doit ranger ses affaires et mettre un cadenas pour se protéger des vols. Tout ce qui traînera sera mis de côté et non restitué.

* Permettre aux nouveaux élèves de mieux s'intégrer, et de les accompagner, les aider, dans leur quotidien :
Moyens :
- Organiser un système de tutorat basé sur le volontariat des anciens vis à vis des nouveaux élèves (personne de référence pour différents problèmes). Pour 2005/2006, c'est un tutorat Terminale Bac Pro / 4ème qui sera favorisé.
- Organiser une rencontre en début d'année entre anciens et nouveaux : un moment de réunion, une rencontre sportive avec des équipes anciens/nouveaux. Pour 2005/2006, différentes rencontres sportives sont organisées en début d'année, entre anciens et nouveaux élèves, par niveaux.
- initier une réelle animation de groupe par la mise en responsabilité des élèves, à tour de rôle, pour animer les rencontres et les réunions (des formations auprès des enseignants et des élèves sont à mettre en place en amont).

* Etre responsable se décline de différentes manières :
Moyens :
- La gestion des élèves de 4ème, 3ème et B.E.P.A. par ceux de 1ère Bac Pro tout au long du travail hebdomadaire aux écuries.
- Les élèves de 1ère et terminale Bac Pro C.G.E.A. ont la responsabilité des écuries durant les week-end : une liste de tâches à effectuer est dressée, portant sur le gestion des écuries et de la cavalerie.
- Les élèves de B.E.P.A. Services sont sollicités pour participer aux actions humanitaires en Roumanie et au Sénégal : outre l'expérience professionnelle, culturelle et humaine qu'ils acquièrent, ils ont a tenir un rôle de représentation à tenir en tant qu' " ambassadeurs " de la France, donc à répondre à des exigences en terme de comportement.
- Les élèves de B.E.P.A. Services ont des animations à préparer et à réaliser, dans le cadre d'un module professionnel, auprès d'enfants, de personnes âgées, handicapées, malades.

2° objectif : COMMUNIQUER

* Savoir communiquer en groupe pour des travaux techniques
Moyen : transmission de savoir-faire
- La gestion par les 1ère Bac Pro des élèves de 4ème, 3ème et B.E.P.A. lors des permanences d'écurie.
- Le week-end : préparation des tâches à accomplir et bilan de ce qui a été fait.
- Permanence sur les différents salons et autres manifestations, au niveau de la logistique et de l'organisation.
- Permettre aux élèves de restituer leurs connaissances théoriques et pratiques acquises à la suite des visites, séquences pratiques ou stages, effectués tout au long de l'année, grâce à un affichage de travaux de restitution sur des panneaux, ou par le biais de films, du site Internet de l'établissement, exposés, soirées à thème, etc., en direction des autres élèves.

ÒApprendre à communiquer au niveau d'un groupe social hiérarchisé :
Pour permettre une meilleure communication entre les différents acteurs de l'établissement
Moyens :
- Vie de classe (une par mois au minimum) : initier une réelle animation de groupe par la mise en responsabilité des élèves, à tour de rôle, pour animer les réunions. Toutefois, des formations auprès des enseignants et des élèves sont à mettre en place en amont.
- Réunion de délégués : ces réunions peuvent nécessiter l'intervention de plusieurs enseignants, selon la demande des élèves.
- Mettre en place des panneaux d'affichage pour les compte-rendus, ainsi qu'une boîte aux lettres pour faire des demandes écrites datés afin que l'on puisse y répondre.

3° objectif : développer la qualité d'ECOUTE

* L'équipe éducative doit veiller à répondre aux demandes des élèves, et être à l'écoute de leurs réels besoins et dans la mesure du possible répondre de manière concrète.
Moyens :
- au niveau des élèves : mettre par écrit leur demande.
- au niveau des enseignants :
o Etre présent lors des différentes réunions pour permettre une meilleure communication entre les différents acteurs.
o Répondre concrètement aux besoins des élèves, en faisant un bilan écrit des réponses apportées ainsi qu'un compte-rendu de la situation actuelle et à venir (affichage dans les classes pour des problèmes particuliers, ou sur un panneau d'affichage prévu à cet effet si c'est un problème d'ordre général).
o Continuer la pratique du tutorat enseignant/élèves pour qu'ils aient toujours un référent faisant partie de l'équipe pédagogique.

Les trois objectifs ci-dessous répondent à un même souci : permettre aux jeunes de mieux comprendre le monde qui les entoure, pour en être les acteurs.

4° objectif : S'OUVRIR A LA CULTURE

Moyens :
- Institutionnaliser la participation à des échanges culturels par différents moyens :
o Conserver les emplois du temps modulables.
o Instituer une demi-journée par trimestre et par classe pour des visites (théâtres, musées, cinémas) avec restitution écrite et/ou orale
o Favoriser la création d'ateliers de 17h30 à 18h30 (B.D., poésie, affiches) avec une valorisation des réalisations par la remise de prix (entrées gratuites au cinéma, bons pour location de films, etc.).
- Participation à la semaine de la presse :
o Exposition au C.D.I.
o Concours.
o Pluridisciplinarité entre différents modules (par exemple G1, G4, S1, S2 en B.E.P.A. Services).

5° objectif : APPRENDRE A SE DOCUMENTER

Moyens :
- Utilisation rationnelle du C.D.I. (caution en début d'année pour garantir l'emprunt des livres, accès surveillé).
- Apprentissage de l'utilisation de différents outils de recherche sur Internet.
- Partenariat avec la bibliothèque intercommunale.

6° objectif : S'OUVRIR A D'AUTRES CULTURES

Moyens : trouver de nouvelles sources de financement pour les différentes actions de voyage scolaire et d'aide humanitaire.
- Voyages scolaires : instituer un voyage par cycle (c'est-à-dire une fois tous les deux ans) avec un financement mensuel sur les deux ans (provision restituée en cas de départ prématuré).
- Renforcer les actions de coopération internationale :
o Aide humanitaire pour les élèves de la filière Services : Roumanie et Sénégal.
o Echanges linguistiques dans le cadre des projets européens Socrates-Coménius pour les élèves de 1ère Bac Pro, projets financés par l'Europe.

A - APPRENTISSAGE DU RESPECT DES PERSONNES

Moyens mis en œuvre

De la part des élèves
-dire bonjour
-se lever quand le prof rentre dans la classe pour avoir le silence en début de cours
De la part des profs
-surveiller les écarts de langage entre les élèves
-faciliter le dialogue et l'écoute entre les élèves

Avantages :
discipline, déférence et reconnaissance de l'autre (faciliter les relations humaines)

Inconvénients : rigidité et aspect strict
Avantages :
création d'une ambiance plus sereine, acquisition des règles élémentaires de politesse

B - APPRENTISSAGE DU RESPECT DES ANIMAUX
Les animaux sont des êtres vivants, acteurs du projet professionnel des élèves

Moyens mis en œuvre

-respecter les consignes des enseignants
-observer, réfléchir, pour comprendre avant d'agir

Avantages : les animaux bien traités exécutent mieux ce qui leur est demandé, et, pour les apprenants, c'est plus de sécurité.

C - APPRENTISSAGE DU RESPECT DES BIENS
Les élèves n'ont que la jouissance des biens

Moyens mis en œuvre

-sanctionner l'élève qui dégrade le matériel
-responsabiliser les élèves (réparations…)

Avantages : cadre de vie agréable

D - EDUCATION A LA DEMOCRATIE ET A LA CITOYENNETE
Les délégués s'expriment sur les problèmes de fonctionnement

Moyens mis en œuvre

-par la vie de classe
-par le conseil de classe
(rôle du professeur principal)

-le tutorat
-élève-élève + prof-élève
-signalement anonyme dans une boîte : les messages seront relevés par le prof principal et feront l'objet d'une discussion en vie de classe

CONCLUSION

Créer un climat de confiance et de tolérance qui rend propice l'apprentissage

AUTRES MOYENS PROPOSES

-permis à points ?
mais quelles modalités d'application ?
-séquence d'observation lors d'un cours : un élève se place au bureau avec le prof et observe puis rapporte à la fin du cours les comportements gênants de chacun.

-jeu de rôle : interprétation par quelques élèves de la classe : ce qu'ils font et ce qu'ils devraient faire.

Avantages :
-implication directe et concrète de l'élève
-l'élève devient spectateur de son propre comportement (il se corrige lui-même et tente d'apporter une solution)
-pointer un regard nouveau sur la classe et se mettre à la place du prof.

Inconvénients :
l'élève est moins attentif au contenu du cours.

L'éducation à l'environnement est une dimension transversale de l'enseignement. Ce souci, nous pouvons et nous devons l'exprimer.

L'objectif est de sensibiliser les élèves et les adultes partenaires de l'établissement, à des valeurs de protection et de conservation de l'environnement naturel. Cela ne peut se faire sans que la valeur de respect ne soit acquise.

Toutefois, la notion environnementale dépasse le simple cadre de l'environnement naturel, même si cet aspect prend une valeur particulière, tant la qualité de l'héritage que nous laisserons aux générations futures est hypothétique.

L'éducation a l'environnement se décline à travers de multiples facettes, en particulier :

- environnement naturel
- environnement culturel
- environnement social
- environnement technique

Si l'éducation (ou la sensibilisation, comme on veut) à la spiritualité vient clôturer cette réflexion globale sur notre établissement et son devenir, c'est parce que cette dimension représente la clef de voûte de notre travail.

En effet, de tout ce que nous pouvons envisager de mieux, de plus pertinent, de plus efficace pour nos élèves, pour atteindre cet objectif d'Education que nous nous sommes fixé, que restera-t-il si nous ne proposons pas un ciment capable de donner cette cohérence, ce sens à nos actions, ce sens dont notre environnement (télévisuel, en particulier) est si dépourvu ?

Bien sûr, on peut penser que notre identité d'établissement Catholique d'enseignement nous fait devoir de nous pencher sur cette question. Mais c'est beaucoup plus qu'un exercice de style :

- c'est mettre en place ces repères qui sont autant de balises sur la route de la vie, et, faut-il le souligner, c'est quand il fait sombre que l'on en a le plus besoin ;
- c'est une réponse à la demande des jeunes et de leurs familles ;
- c'est éveiller l'esprit des jeunes qui nous sont confiés à une dimension qui vient compléter l'humain qu'ils sont et que nous sommes : matériel, intellectuel et spirituel.

Quels moyens ?

Depuis quelques années, nous avons du mal à trouver des intervenants en Pastorale. Au cours des deux dernières années scolaires, nous avons vu passer deux personnes, un prêtre de la Paroisse, ingénieur agronome, venu à la prêtrise à l'âge adulte, après avoir travaillé, et un Franciscain, philosophe par passion, entré dans les Ordres après une " longue traversée du désert ", selon ses propres termes. Malheureusement, l'un comme l'autre, quittent la région et ne pourrons donc plus intervenir sur l'établissement.

Que pouvons-nous retenir de leurs interventions ?

- les jeunes aiment un discours clair, direct, sans fioriture, qui leur parle de la vie, tout simplement, de leurs soucis, sans moralisme
- ils sont très attentifs lors d'interventions à thème ;
- ils n'ont pas peur d'aborder des questions philosophiques que nous pourrions juger " difficiles " ;
- ils sont demandeurs.

Que faut-il prévoir pour les années à venir ?

- le principe des interventions sur des thèmes précis, mais il faut trouver le ou les intervenants ;
- nous rapprocher de nos partenaires du Saint-Affricain, Paroisse, Lycée Saint Gabriel et Collège Jeanne d'Arc, et leur proposer des actions communes par tranche d'âge ;
- initier les jeunes à l'art sacré (musique et sculpture).